站在巨人的肩膀上传承

大约一年前，我的一位学生R，跟随我学习多年、同时也学习心理学多年之后，开办了自己原创的亲子课程，这是她拿到我颁发的【艺术养育】讲师证书的必要条件。

意外的是，R居然很快被国内某套亲子沟通/父母培训课程的讲师质疑投诉，说是在模仿他们；该课程的区域代理找到R进行核查，R无奈，只好对代理展示自己的课件，以证清白；代理仔细审核之后，发现毫无侵权痕迹，于是作罢。

我听说这件事后，不由得替R感觉不公平。说实话，现在市面上关于养育和亲子的培训课程，五花八门，琳琅满目，很多理论基础都是一致的，哪个体系敢说自己的全部内容都是原创呢？

只要是在自己所学基础之上，博采众长，结合亲身实践，加上自己的理解和阐述，并诚实地注明理念来源，就可算是独创的分享。为什么有人认为心理学通用的理念是在侵权呢？

一个讲师，如果一直讲别人写好的教案，是没有生命力的。我经常说：就像进食之后我们的消化系统要做的事情——彻底摧毁所有的食物，只有在摧毁之后才能够吸收和重建；我们的学习也一样，必须把别人的思想、别人的知识，经过摧毁、吸收和重建的过程，转化为自己的、独特的、个体化的智慧，这才是富有生命力的课程，才能在学员的生命中发挥实质性的作用。这也是为什么，我自己培训的讲师，一律没有可以直接拿去照本宣科的标配讲义，而是要自行开发原创课程。

我相信，将来一定会有更多的独立讲师，综合自己多年所学，开办原创课程。今儿就干脆归纳总结一下目前比较常见的理念来源，以免将来有更多的独立讲师被误解、被冤枉、被投诉、被喝茶、被搜身。

首先，父母培训课程，尤其是妈妈课堂，在十八世纪的欧洲就已经有了；最早的正式培训，可追溯到1888年的美国儿童天性研究学社，后更名为美国儿童研究协会，直至今日。1956年和1959年，联合国教科文组织分别在德国汉堡和法国巴黎召开大会，着重研讨了父母培训课程的必要性。

1960年代，在人本潜能运动的影响下，对父母的教育课程，从传授知识的讲座形式，转为传授实用技巧的工作坊形式，开始涌现大量相关培训课程，包括以人本主义心理学、阿德勒个体心理学和斯金纳行为主义心理学为基础的不同门派，专注于营建和谐家庭关系、建立疆界、练习沟通技巧。

1970年代末，基于养育能力的培训课程成为最受欢迎的父母教育形式。也就是说，目前在国内流行的、从西方传入的父母培训课程，没有一门可以声言自己是“第一家”。（本小节参考英文书目：《父母教育历史和当代趋势》《父母教育历史与评估》）

目前在亲子沟通类课程里，被提得最多的技巧，当属积极倾听Active Listening。该技巧及其称呼来自人本主义心理学创始人卡尔•罗杰斯（1902~1987）和他的同事理查德·法森在1957年发表的论文《积极倾听》，1987年被收入《当今商业沟通》中，目前该论文也独立成书。卡尔·罗杰斯是积极倾听技巧的奠基人，这一技巧被广泛应用于心理咨询当中。

他的学生们，以及其他师从人本主义的心理学家和教育专家们，比如马歇尔•卢森堡、汤马斯•戈登、阿黛尔•法伯、帕蒂•惠芙乐、海言姆•吉诺特，将心理学技巧应用于亲子关系，分别撰写了《非暴力沟通》《P.E.T.父母效能训练》《如何说孩子才会听》《倾听孩子》《孩子把你的手给我》等多部畅销书，有的还创立了相关课程。大家从目前市面流传相关的书籍和课程里都能看到，这些不同门派的理论基础都同根同源。

还有一种心理学常见沟通技巧，提倡表达自己而不是指责对方。这个技巧在各个课程中的叫法不同，有的叫我陈述I-statement，有的叫我信息I-message，也有翻译为“我句式”和“我表达”者，意思都一样。我信息这个称呼，则源自汤马斯·戈登。

同属人本主义的萨提亚模式里，也有冰山式倾听、一致性表达的沟通方式，其结构组成也非常类似。这些技巧在心理学界几乎是一种共识，不存在谁家独有；关于沟通的五个层级，在萨提亚和NLP课程里都有阐述，当然NLP的三大理论来源之一就是萨提亚。

最为流行的通过共同协商解决冲突的技巧，有些课程叫做家庭会议Family Conference，有些课程叫做第三法Method III，则来自美国哲学、心理学和教育学泰斗约翰•杜威（1859~1952）在1910年提出的反思式思维Reflective Thinking。

杜威为这一过程设立了六个提问步骤，推荐给他当年教习的大学生，既适用于撰写论文，亦适用于解决人际冲突，后来被众多机构、公司、群体采用，也常常现身于多种培训课程，极为流行。杜威六步法或称杜威序列法The Dewey Sequence历时100多年，在美国依然盛行不衰。

遗憾的是，某些父母培训课程在解决冲突技巧方面，全盘套用了杜威的六步法，却并没有说明其原创出处；其培养出来的讲师，也完全不知道自己所讲授内容的来源。

处理多人冲突的第三方调停Third Party Facilitation，是一个企业、商务和法律通用语。找到双方行为背后的需求并获得共赢，通常使用的是马斯洛需求层级Maslow's Hierarchy of Needs，源自美国心理学家亚伯罕·马斯洛于1943年在《心理学评论》期刊里发表的文章《论人类动机》，后发展为完整的模型；该模型在沟通、谈判等方面应用非常广泛，很多不同的课程体系都会借用。

我在【家庭联结力】工作坊里传授的深度共情Advanced Empathy，来自美国教育家诺艾·伯奇Noel Burch；他在培训沟通课程讲师时提出，仅仅教习基本倾听是不够的，需要教习更加深入联结感受的「深度共情」，才能真正推进沟通进程。

我们现在能学习并讲授各种通用心理学和亲子沟通课程，是因为站在了西方前辈们的肩膀上。我们须饮水思源、心怀感恩，并不断提升自己的能力，以更好地服务于中国家庭。如果有哪个讲师敢说自己的课程最完善最全面、可以解决所有问题，TA要么是太无知太浅薄，要么是在割韭菜忽悠人，或两者兼具。

真正有生命力的课程，一定是处于不断的修正与更新中，因为生命是过程而不是结局，凡不成长变化者皆死亡；尤其是步入21世纪20年代，当前入世的儿童面临着前所未有的挑战，养育和教育必须与时俱进，才能迎接新世纪向我们提出的新任务；有些几十年前在西方创立的父母培训课程，在西方本土已经衰落成昔日黄花，在国内却方兴未艾，颇有拾人牙慧的节奏；而实际上，这些基本固化的模板已经无力解决目前家长遇到的实际问题了。

能够得到长期认可的讲师，都须不断丰富自己所讲的课程，并不拘泥于固定的教案，而是有自己的阐述方式和角度，甚至形成自己独创的体系。说句不好听的吧，初出茅庐者，或者实在没能力没本事没内容的讲师，才只会期待拿别人的东西去复述。

真正有生命力的课程，以及真正有实力的讲师，并不担心会被“抄袭”，因为模仿者顶多照猫画虎、东施效颦，且很容易败露马脚，而内涵、底蕴和功力是无法被偷盗的，一个现场案例就能考验出对方是有真才实学还是假冒伪劣。

前不久在某个父母群里，一位妈妈说她想从事家庭教育方面的工作，问有什么课可以上吗？立马有人提议她去学习某亲子沟通课程的讲师。另外一位群友是经验丰富的心理咨询师和儿童游戏治疗师，也曾经参加过这套父母培训课程的讲师班，看到这段对话，不禁哑然失笑，回复道：

家庭教育的基础和核心是对儿童的观察、对儿童发展心理的认知、对母婴关系动力学的了解，有此基础再谈与娃的沟通。XXX父母培训课程的讲师手册里只有人本的一些沟通技巧，其他的全靠自己学和补；如果只上了这套课就觉得自己能做家庭教育，太傻了。

总而言之，想服务于广大的父母们，是非常好的发心，这里谨提几条简短的忠告吧：

① 认真钻研自己手里的教案，有多少成分来源于前辈们的心血结晶，同时深入研究这些理念的内涵；

② 广泛学习儿童发展和教育方面的理论&持续积累实践经验，不要以为仅靠一套基于技巧的现成教案即可通吃业界；如若没有在孩子堆儿里摸爬滚打的体验，不具备资格给父母开课；

③ 集中精力提升自己，钻研怎样把课讲得更加精彩、怎样在专业方面百尺竿头，不辜负信任自己的学员，配得上讲师这个名号。

祝愿将来有更多的优秀讲师，创立自己的课程，推广好的养育理念，造福更多的父母和孩子！

本文图片来自网络，版权归原作者所有。

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小巫，美籍儿童教育专家，人智学者，两个孩子的妈妈；毕业于北京大学，美国Rutgers大学教育学硕士，国际母乳会哺乳辅导，清华大学特聘讲师；华德福学校联合发起人兼特约顾问；国际人智医学学士后培训（IPMT）项目发展顾问；开创『艺术养育』父母培训课程，创办『小巫养育学堂』网络课堂，创立『家庭联结力』亲子互动模式；著有《让孩子做主》《接纳孩子》《小巫教你讲故事》等十余本畅销书，累计销售上百万册；开发家庭联结力、儿童成长力、放飞想象力、教师领导力、十二感官力等系列课程，线上线下学员近百万人次；当选新浪教育首届“中国榜样家长”。

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